KUALA LUMPUR — “22.4% gagal Matematik? Itu bukan sekadar statistik, itu bendera merah,” kata Pensyarah Kanan Pendidikan Matematik di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Dr Muhammad Sofwan Mahmud.
Beliau memberi amaran bahawa trend yang membimbangkan itu boleh menjejaskan keupayaan Malaysia untuk membina tenaga kerja mahir pada tahun-tahun mendatang.
Kebimbangan beliau timbul susulan Laporan Analisis SPM 2024, yang mendedahkan 84,025 daripada 375,115 calon gagal dalam subjek itu.
“Ia petanda bahawa ada sesuatu yang tidak kena dan memerlukan tindakan kolektif segera daripada semua yang terlibat dalam pendidikan,” katanya ketika dihubungi Scoop.
Sofwan berkata keadaan itu diburukkan lagi dengan kemerosotan prestasi antarabangsa Malaysia dalam Matematik. Menurut Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2023, pelajar Malaysia mendapat 411, 50 mata lebih rendah berbanding 2019.
“Malaysia bukan sahaja ketinggalan dalam peperiksaan kebangsaan—kita juga tergelincir di pentas global. Pada TIMSS 2023, kita hanya memperoleh 411 mata, penurunan 50 berbanding 2019. Sementara itu, negara seperti Singapura, Korea Selatan dan Jepun berada jauh di hadapan.”
Beliau mengaitkan kadar kegagalan yang tinggi itu berpunca daripada kelemahan kronik dalam pemahaman asas pelajar tentang Matematik.
“Pelajar menengah masih bergelut dengan operasi asas—penambahan, penolakan, pendaraban, pembahagian, pecahan, peratusan—malah algebra mudah. Apabila mereka sudah keliru tentang asas, bagaimana kita mengharapkan mereka memahami kandungan yang lebih maju?”
Kelemahan-kelemahan ini, katanya, sering tidak ditangani dalam pendidikan awal, menyebabkan jurang pembelajaran semakin melebar apabila pelajar melangkah ke sekolah.
“Kemudian kita masukkan HOTS—Kemahiran Berfikir Aras Tinggi—ke dalam campuran. Tetapi bagaimana mereka boleh berfikir secara kritis sedangkan asasnya tidak ada? Ia menjadi beban, bukan cabaran. Tekanan, bukan peluang.”
Sofwan menggesa semakan semula kurikulum secara berkala bagi memastikan sukatan pelajaran Matematik kekal relevan dan sejajar dengan kedua-dua kemajuan teknologi dan keperluan dunia sebenar.
“Sukatan pelajaran terlalu padat dan memperkenalkan konsep abstrak terlalu awal. Lebih buruk lagi, ia tidak selaras dengan perubahan teknologi atau mencerminkan apa yang sebenarnya diperlukan oleh dunia pekerjaan. Pelajar sering bertanya, ‘Bagaimana ini berguna dalam kehidupan sebenar?’ Kenyataan yang menjadi punca masalah.”
Beliau menegaskan bahawa pembaharuan perlu melangkaui kandungan dan termasuk kaedah pengajaran, model penilaian, dan sokongan pedagogi yang disesuaikan dengan gaya pembelajaran yang berbeza.
“Tiada satu pendekatan yang sesuai untuk semua bagi mempelajari matematik. Setiap orang mempunyai gaya mereka sendiri. Tetapi apa yang paling berkesan, bagi kebanyakan orang, adalah sesuatu yang menyeronokkan, konkrit dan relevan dengan kehidupan mereka.”
“Matematik bukan sekadar menghafal formula atau melakukan latih tubi berulang. Ia harus memupuk logik, kreativiti dan penyelesaian masalah.”
Untuk itu, beliau menganjurkan penggunaan permainan, alat bantu visual, simulasi dan pembelajaran kolaboratif sebagai alat untuk menjadikan konsep matematik lebih menarik dan mudah diakses.
Apa yang penting, Sofwan menegaskan bahawa pendidikan Matematik perlu bermula awal.
“Semua ini tidak bermula di Tingkatan 1—ia bermula di prasekolah. Pada masa itulah kanak-kanak harus diperkenalkan dengan nombor, corak, bentuk dan ukuran melalui aktiviti harian dan bermain.”
“Belajar matematik awal tidak bermakna pelajaran formal. Ini bermakna pendedahan yang konsisten dan positif dalam persekitaran yang menyeronokkan. Itulah cara anda membina keyakinan dan minat jangka panjang.”
Beliau memberi amaran bahawa implikasi kegagalan meluas dalam Matematik melangkaui bilik darjah, mengehadkan akses pelajar kepada pendidikan tinggi dan bidang profesional.
“Gagal matematik bukan sekadar isu akademik. Ia menjejaskan keseluruhan masa depan pelajar. Tanpa kelulusan dalam matematik, banyak pintu ke pendidikan tinggi dan kerjaya profesional ditutup.”
“Lebih membimbangkan, jika kita tidak menyelesaikannya, Malaysia akan bergelut untuk memenuhi permintaan masa depan untuk pekerjaan berkaitan STEM. Kegagalan dalam Matematik hari ini boleh menyebabkan kekurangan pekerja mahir esok.” — 15 Jun 2025